中西方语法学比较论考     

李永兰 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):35-36

汉语语法学与西方语法学的语法分析,各有自己独特的方式.西方民族语言的特点是用丰富的形态变化来表现词的性、数、格和词语组合所产生的结构关系.汉语缺乏西方语言那种形态变化,而独具人文性特点.由于汉语语法学建立之始是模仿西方的语法体系,以西方的句法规则来分析汉语,受西方语言理论和方法先入为主之影响;而摆脱这种影响的最佳途径,就是把汉语规律的揭示建立在民族文化认同感的特质上,吸纳其他民族的语言理论和方法,建构有汉语特色的语法学.  相似文献   

中华民族爱国主义的科学内涵     

段建海 《渭南师范学院学报》2005,20(3):16-18

中华民族爱国主义是中华民族把个人和祖国利益一体化而历史地形成并巩固起来的热爱、忠诚、保卫和建设祖国的生命情结。它以思乡恋土的乡土情结为情感心理纽带,以祖国的生存发展为根本,以自强不息、贵和执中、群体至上为精神,是一种文化统合的爱国主义。  相似文献   

昆仑文化意象与区域文化特征     

张瑛 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):90-93

昆仑文化是根基文化,是中华文明的思想之源、艺术之源、精神之源,特别是昆仑文化的四大意象系统,即神话意象、宗教意象、文学意象、政治文化意象等已深入人心。将昆仑文化作为一个学术体系,或者作为青海地方文化的标志,可以使人们对整个青海历史发展过程有较为清醒的认识。  相似文献   

英语轭式搭配和汉语拈连的比较与翻译     

干宁 《安徽广播电视大学学报》2005,(4):94-97

英语轭式搭配（zeugma）与汉语拈连在形式上是极为相似的一对修辞格，但在结构上却各有特点．恰当和巧妙运用它们能增加语言的表现力，使所表达的语言简练生动，更富感染力，达到特殊的修辞效果。本文从涵义、表现形式、特点等方面分析和探讨了两者的异同，并指出在使用和英汉互译时应注意的问题。通过对这两种修辞格的对比研究，旨在提高语言理解、欣赏及表达能力。  相似文献   

英、汉数字文化与翻译   总被引：1，自引：0，他引：1  

蒋咏梅 《保山师专学报》2005,24(1):79-81

从英汉两种语言文化中人们对数字的喜好不同入手,借助代表性的含有数字在内的习语,分析比较英汉两种语言的数字背后的文化内涵,并概括总结出这一类习语翻译的常见方法及翻译原则,从而得出翻译者要准确传达数词习语的含义,必须对中、英两种语言与文化有较全面的了解.  相似文献   

医学专业"太极"教材教法研究     

徐长启 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(6):90-92

医学专业的学生学习和掌握太极拳、太极剑,对全面了解中华传统体育文化,理解医疗保健体育内涵,提高专业素养,具有重要意义。笔者认为,在"太极"教学实践中,应从医学角度明确培养目标,遵循传统武术教学规律,把理念渗透与身心体悟相结合,不惟现代教学法是从,古为今用,探索出新颖、独特的教学方法,提高教学效果,达到专业培养与社会服务一致性的目标。  相似文献   

正确把握科学发展观的四大内涵     

程伟礼  李元 《常熟理工学院学报》2008,22(5):15-19

在当前中国发展的关键阶段,要从四大方面理解科学发展观的基本内涵。始终坚持用科学发展观回答"为谁发展"和"怎样发展"的问题,运用科学发展观的世界观方法论指导经济结构性的战略调整和经济增长方式的转变,处理好市场经济的运行规律与中国特色社会主义相结合的问题;同时在体制上做出相应调整,实现干部选拔和评估机制的转变,切实转变党的思想作风建设,推进执政党的执政能力建设。  相似文献   

中国数学教育史研究进展70年之回顾与反思     

代钦  李春兰 《数学教育学报》2007,16(3):6-12

过去70多年中国数学教育史的研究主要表现在以下几个方面：（1）中国数学教育史研究的奠基——李俨的开创性工作;（2）对中国数学教育的理性认识——严敦杰的贡献;（3）外国数学教育史研究在中国——陈建功的开拓性研究;（4）中国近现代中学数学教育史研究之开辟——魏庚人的专门研究;（5）对中国数学教育史的再认识——马忠林等学者的通史性研究;（6）中国小学数学教育史研究的进展——俞子夷、王权的研究;（7）另辟中国数学教育史研究的途径——李兆华的近代数学教育史研究;（8）开拓中国数学教育史研究的新境界——张奠宙等学者的研究;（9）作为学术史的中国数学教育史研究——内蒙古师范大学研究者们的工作;（10）国外学者对中国数学教育史的研究.  相似文献   

对外汉语基础语法认知法教学初探     

刘若云  徐韵如 《暨南大学华文学院学报》2003,(4):39-44

本探索把认知心理学应用于对外汉语基础语法教学，在教学中注意学生的认知结构和学习的心理过程。章介绍了作的几点做法与思考：一、建立强调式语法点与学生已掌握的一般表述的联系；二、建立新语法点与相关的系列性语法点的联系；三、建立一般语法点与学生已掌握的语言相对应的语法点的联系，并强调理解和有意义的操练。  相似文献   

《史记》中的程度副词“颇”   总被引：6，自引：0，他引：6  

洪成玉 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(1)

程度副词“颇”始见于《史记》。关于它的语义,一直存在着两可的理解,认为既可表示程度深,也可表示程度浅。本文认为,一种语言形式,在产生之初就表示截然相反的两种语义,是不可能的。文章收集并分析了《史记》中全部“颇”的用法,并参考了魏晋时期的工具书和唐人对《史记》《汉书》和《昭明文选》的注释,明确提出,至少在唐代以前,“颇”只有表示程度浅一种语义。  相似文献